当晚，7岁的Scott为各人献上一曲“玉轮河”(MoonRiver)，虽然还弹得不够流畅，但同样赢得了台下热烈的掌声，也赢得了妈妈的亲吻。不但云云，晚会结束后，另有许多的小男孩、小女孩围过来，要求和他一起照相。Scott彷佛以为到了从未有过的明星礼遇。在回家的路上，Scott就如饥似渴地问妈妈：“下次的晚会是什么时间啊?”从那天开始，Scott总是自觉地完成老师摆设的练习任务。
Scott之以是对练习钢琴的态度产生了云云巨大的变革，和他在晚会演出所体验到的成绩感有密切干系。成绩感是个体对自我本领的一种积极以为，它直接影响到个体的自我评价。因此，成绩感是构建儿童自大心的根本。当孩子以为到本身“有本领”时，孩子就会越发积极、主动地开心。那么，怎样在生存和教诲进程中有效地作育孩子的成绩感呢？
首先，作为父母，要充实赏识孩子的好处和进步。每个人私家的自我评价，都差异程度地受到外在评价的影响。虽然在妈妈内心，Scott当晚的弹奏一样平常，但通常较为腼腆的儿子，至少在当晚敢于上台，能面对近百人的场景完成演奏，这已经是很大的挑衅和进步。观众热烈的掌声、搭档倾慕的眼神，尤其是妈妈蜜意的一吻，都让Scott以为到本身被各人所承认和附和。这种外在的积极评价，在渐渐内化为自我的积极评价时，就成为了孩子的成绩感。
其次，作为教诲者，要为孩子本领的体现提供充实的展示机遇。个体的成绩感，最根本的还是来自于对自我本领的了解。当孩子从实际的活动中以为到本身可以大概很好地完成任务时，就能真实地领会到一种“我能”的以为。这种积极、愉悦的以为，不但能提高孩子的自大心，而且还能促使孩子越发主动地开心地学习。教诲者的作用之一，便是适时地为孩子提供这样一种展现的平台。比方，家长可以团结多少志趣雷同的朋友，不定期地为孩子构造“儿童钢琴演奏会”或构造一些户外活动，别的，也多议决鼓励孩子恰当加入社区活动的要领，为孩子提供展现本身本领的机遇，同时，这也是孩子之间交换的机遇。作为家长，在孩子展现本领的进程中，也要善于引导孩子了解到本身开心的偏向，克制演变为“伤仲永”式的夸耀。
别的，对孩子的要求和给予孩子完成的任务要切合孩子的生长水平，循规蹈矩。对儿童的评价，要依据儿童的尺度。比方，虽然Scott当时的曲目弹得不够流畅，但对付一个7岁的孩子来说，已经是很不错了。要是Scott的妈妈用成人的尺度去评价、要求孩子，就肯定导致指责多于表扬，并最终导致孩子的退缩乃至放弃。只有每次给予孩子的任务是孩子有所准备的，让孩子“跳一跳就能摘到苹果”，这样，孩子才会有信心。
每个孩子的生长都必要活动的空间，必要来往的环境，必要父母的支持和鼓励。好像Scott的父母一样，为孩子的体现创造一个机遇，为孩子的进步转达一份附和，这样，孩子的成绩感和自大心就可以大概陪伴着飘逸的琴声一起自由地飞扬。
