杜威从适用主义哲学思想动身，强调“从经历中学习”，他指出学问的取得不是个体“旁观”的过程，而是“探求”的过程。婴幼儿经过自我操作、自我探求、自我练习，不时进步，在理论中进步他们本人的信念。
不能提出超出婴幼儿才能的请求，但也不能低估婴幼儿的才能，在教育理论中，经常有家长告状：“我都焦急死了，我要上班，他在那非要本人穿鞋子，我给他穿好了，他还大哭，非要脱了本人重新穿，看，还穿反了!”一脸的无法。家长不科学的人为干预，想当然的觉得婴幼儿才能不行，会给婴幼儿形成一定的压力，挫伤婴幼儿的积极性，削弱自信。
幼儿普通长到2岁以后，动作、言语都有了一定的开展，自我认识也萌芽，这时他们常常会表现出十分激烈的独立认识和自主的愿望，什么都想本人尝试：想本人走路，本人脱衣服，脱鞋子，吃饭……任何事情都要本人入手。那就要给他们时机，让他们本人入手，让他们从不完善做到完善。
婴幼儿固然经常呈现过失，做得慢，但这种“我本人”的愿望却表现出孩子旺盛的生命力，表现出了孩子最原始的、寻求自我肯定的需求，他还是能够本人做的。面对这种状况，家长不是埋怨婴幼儿，以为他们做不好，做得慢，然后就一切包办替代，而应该应用婴幼儿的这种自我认识和愿望引导和协助他们，给他们时间满足他们“我本人”的需求。给他们更多的练习时机。在自我练习中不进步本人，加强他们自我处理问题的才能，体验胜利的喜悦，感受本人的才能，进步他们的自信念。处理婴幼儿和妈妈间穿衣争持的最有效的方法仅仅是家长和婴幼儿都早起一会儿就能够了。家长在充沛理解婴幼儿的年龄特性，依据年龄特性分离本人孩子的详细状况提请求后，提供充沛的时间和空间让婴幼儿理论，充沛调动婴幼儿的积极性，加强自信。
