午餐时间，小易紧紧跟着刘老师，仿佛他是她的小尾巴。周老师慢慢走过来，蹲下来，眼神温和地问：“小易，我是周老师，咱们能成为朋友吗？”小易抬头，一脸认真地回答：“不行。”
周老师不气馁，微笑着说：“我很欣赏你，我们可以握个手表示友好吗？” 小易坚定地说：“不行。” 刘老师忍不住笑出声，调皮地问：“你确定不行吗？” 小易犹豫了一下，说：“不确定。” 刘老师继续问：“那你喜欢周老师吗？” 小易想了想，说：“不喜欢。” 刘老师再问：“你确定吗？” 小易摇摇头：“不确定。”
对小易而言，这个阶段，几乎所有的回答都是“不”。
比如，你问她：“吃饭了吗？”她会边吃边说：“没吃！”如果你说：“我们去洗手吧。”她可能边洗手边坚持：“不洗！”这种用反话来表达自己的思想，实际上是孩子们在有意识地锻炼和使用自己的思维和意志力，这标志着孩子们开始形成自我意识。
当孩子们超越了对“我的”物品、“我的”身体、“我的”所有物的认识时，他们就会进入到一个更高的认知层次。这时候，他们的认知和想法成为了他们的财产，不管他们是否真的想那样做，都不重要。重要的是，这些想法属于他们自己，为了证明这一点，他们会故意与你持相反意见。
“不”，或者说“非”，是逻辑中非常重要的一个概念，代表着逻辑上的否定。在演绎逻辑中，否定起到了创造性的作用。
否定一个说法、一个意义、一个问题、一个请求，甚至一个命令，都是在表达“我”的存在。对于孩子们来说，学会说“不”，是一件非常有趣且重要的事情。
